GRUPO 2
Pilar Bustillo, Carla Crespo, Fco José Pérez y Fco Javier
Trilles
SESIÓN DE EXPRESIÓN
CORPORAL – 28/04/2016
1) CONTEXTUALIZACIÓN
DE LA SESIÓN
La sesión estuvo dirigida hacia
un grupo de 3º de ESO. Es la segunda sesión de la novena Unidad
Didáctica “Coreografía con cuerdas individual”. Esta UD engloba al Bloque de
contenidos 4 y 5. La UD consiste en cinco sesiones más una prueba práctica.
2) OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LA SESIÓN:
- Reconocer, valorar y utilizar el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.
- Diseñar y practicar actividades rítmicas con y sin una base musical.
- Participar y colaborar de manera activa, con regularidad y eficiencia en las actividades programadas mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
3) CONTENIDOS:
- Diseño de bailes y danzas de forma individual y grupal, a partir de una propuesta dada, combinando espacio ritmo.
- Técnicas corporales, combinando espacio y ritmo, como medio de comunicación de sentimientos y emociones.
- Escucha de forma activa las aportaciones de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo.
- Conocimiento de estructuras y técnicas de aprendizaje cooperativo.
- Respeto en el uso del lenguaje y situaciones de interacción comunicativa.
- Práctica de actividades físicas y artísticas expresivas adaptadas como forma de inclusión social, mostrando tolerancia tanto en el papel de participante como de espectador.
4) COMPETENCIAS CLAVE: CCLI / CAA / CSC / SIEE
5) CRITERIOS DE
EVALUACIÓN: BL.4.5 / BL.5.1 / BL.5.3 / BL.5.1
6) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:
- Realiza propuestas de mejora para las actividades grupales.
- Muestra esfuerzo e interés en la parte práctica.
- Respeta a sus compañeros.
- Utiliza adecuadamente el lenguaje oral y escrito.
- Se deja ayudar y admite críticas de mejora de sus compañeros.
- En la rúbrica del profesor figuran estándares de aprendizaje relacionados a: asistencia, higiene, ropa, respeto, material y participación activa.
7) METODOLOGÍA:
- Método: Predominantemente inductivo (deliberativo)
- Estrategia en la tarea: Mixta, predominantemente global
- Estilos de enseñanza: Participativo (grupos reducidos) y cognoscitivo (resolución de problemas)
8) RECURSOS MATERIALES:
- Cuerdas (de las cuales se responsabiliza cada estudiante)
- Fichas de autoevaluación y coevaluación en formato papel
- Un bolígrafo por grupo
9) EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
- La parte actitudinal mediante autoevaluaciones y coevaluaciones (50%).
- La parte procedimental y conceptual se evaluan en la sesión 6 mediante una coreografía individual y la elaboración por escrito de la coreografía (50%).
- Rúbrica diaria del profesor: Asistencia, higiene, ropa, respeto, material y participación activa.
DESARROLLO-RESUMEN DE LA SESIÓN
PRÁCTICA:
1. Saludo inicial,
recordatorio de la clase anterior y explicación de la sesión (6’)
2. Calentamiento general (6’)
Los alumnos realizan un calentamiento autónomo
que aprendieron en la primera UD.
3. Grupos A1 y A2 (saltos hacia delante) y grupos B1 y B2 (saltos hacia
atrás) (10’)
Los grupos exponen los saltos
conseguidos en la clase anterior y aportan-reciben nuevas ideas.
5. Reflexionamos todos
juntos. 5’
6. A1 y B1 ; B2 y A2 (10’)
Los grupos exponen los saltos y
anotan los saltos que aportan los grupos de expertos diferentes a ellos,
logrando así un gran repertorio de saltos.
7. Autoevaluaciones y coevaluaciones. 10’
Los grupos se reducen y practican
todo lo aprendido con el resto de grupos. Una persona de cada grupo rellena la
ficha de autoevaluaciones y coevaluaciones, mientras el resto trabaja.
FEEDBACK DE LA SESIÓN
Como aspectos negativos destacamos:
- El desconocimiento del calentamiento general por parte de los compañeros (ya conocido por el supuesto grupo de 3º de ESO desde la UD 1)
- Los grupos debieron estar compuestos desde la primera sesión.
- Los criterios de calificación debieron estar explicados desde la primera sesión.
- Los primeros saltos debían estar elaborados desde la primera sesión.
Por estos motivos, los tiempos dedicados al trabajo grupal de cada parte de la sesión se redujo significativamente. Por ello, los grupos tuvieron que debatir y exponer saltos de forma más rápida. Además,
como sucede en el resto de sesiones de la asignatura, el hecho de que cuatro profesores
intervengan, estuvo bastante alejado de la realidad.
A pesar de ello, dio la sensación
de que se entendieron muy bien los objetivos de la sesión y la respuesta de los compañeros
en las tareas de grupo fue bastante buena, ya que la mayoría participó de forma activa y consiguieron realizar un
repertorio elevado de saltos.
Además, esta sesión ya fue puesta en
práctica en un instituto con 3º de ESO y los resultados fueron bastante
satisfactorios, tanto en el día a día como en la coreografía final que debían
presentar los alumnos. Como muestra de ello, mostramos durante la sesión un
ejemplo de una coreografía con cuerdas individual.
Como propuestas de mejora a largo
plazo tenemos pensado el diseño y elaboración de un formato de autoevaluaciones y
coevaluaciones mediante las TIC, para fomentar la competencia digital y
facilitar la gestión de todos los datos que utiliza el profesor para la
calificación del alumnado.
