La sesión realizada
pertenece al bloque de contenidos “Expresión corporal y comunicación”, está
destinada a alumnos de 4º de la ESO. Se trata de la última sesión de la unidad,
la sesión nº 10 dentro de la unidad didáctica “Aprendemos a expresarnos con el
cuerpo”, ubicada en el tercer trimestre.
METODOLOGÍA:
En cuanto a la metodología de enseñanza el
profesor hará uso de técnicas de asignación
de tareas que permite al alumnado avanzar según su nivel de desarrollo
motor y atendiendo a las necesidades individuales de cada alumno y alumna.Como
norma general la organización de las tareas en la asignación de tareas es en circuito de tareas con un ritmo
individual en forma de circuito o recorrido general. De esta forma el docente
puede conversar y escuchar.
CONTENIDOS DEL BLOQUE DE EXPRESIÓN CORPORAL Y
COMUNICACIÓN:
·
Diseño de sencillos montajes artísticos individuales o
colectivos combinando espacio y ritmo.
·
Representación, con desinhibición y creatividad, de
sencillos montajes artísticos, seleccionando las técnicas más apropiadas a la
intencionalidad de la composición. Combina ritmos con el movimiento de
segmentos corporales y con distintas formas de utilizar el espacio.
·
Diseño y ejecución de bailes y danzas, combinando espacio,
ritmo y intensidad, como elementos que posibilitan la desinhibición y fomentan
la creatividad.
·
Aplicación de un método de relajación: Schultz, Jacobson, Yoga,
Eutonia o masajes, hacia otro compañero/a, teniendo en cuenta el nivel de
cansancio como un elemento de riesgo en la realización de actividades que
requieren atención o esfuerzo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
BL.4.1. Diseñar, de forma autónoma, sencillos
montajes artísticos individuales o colectivos y representarlos con
desinhibición y creatividad, seleccionando las técnicas más apropiadas a la
intencionalidad de la composición.
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE:
Atendiendo a los contenidos y los criterios
de evaluación correspondientes al bloque de “Expresión corporal y
comunicación”, el profesor ha confeccionado una lista control con los ítems
evaluables que están relacionados con esta área y que se evaluarán por grupos
en la actividad de la parte principal de la sesión. Los ítems son los
siguientes:
1. Adoptan una correcta puesta en escena
(vestuario, material…)
2. Hay coordinación en el movimiento dentro
del grupo
3. Adecúan los movimientos al ritmo de la
música
4. Presentan originalidad en las acciones
creadas por el grupo
5. Ejecutan las acciones adecuadamente
6. Muestran una intención expresiva (sonrisa
en la cara, soltura de pasos…)
7. Utilizan correctamente el espacio
COMPETENCIAS
BÁSICAS:
·
CEC: Conciencia
y expresiones culturales
·
SIEE: Sentido
de iniciativa y espíritu emprendedor.
·
CAA: Competencia
aprender a aprender.
CONTENIDOS
DE LA SESIÓN:
·
Parte Inicial: Llegada a clase y control de asistencia. A
continuación, se realizará un recordatorio de los contenidos trabajados en las
sesiones anteriores: Ritmo, gestualidad, imitación y relajación. Seguidamente
se pasará a la exposición teórica en donde se trabajarán los siguientes
contenidos.Se realizará una breve explicación de lo que se hará en la
práctica. Además, se asignarán las tareas para los alumnos lesionados (las
mismas actividades que los demás, dentro de sus posibilidades). Y en el caso de
que la lesión le impida ejecutar cualquier movimiento se le facilitara una
ficha de observación.
·
Parte
Principal: Para comenzar la práctica de la sesión tendrá
lugar una activación progresiva, aunque cabe destacar que la intensidad de la
sesión es baja.
o
FASE
1: Por grupos, uno de ellos hace un gesto y el siguiente tiene que
hacer el mismo gesto y además otro y así sucesivamente hasta que alguien se
equivoque.
o
FASE
2: El dado expresivo: juega toda la clase por grupos, en los cuales
habrá un capitán que lanzará el dado. Dependiendo del número que extraiga
tendrá que hacer una representación de un baile en la primera tirada, de una
película en la segunda tirada e inventarse un anuncio en la tercera tirada.
o
FASE
3: Relajación, por parejas, uno masajea con una pelota de tenis al
otro.
·
Parte
final:Recogida de material y debate final para reflexionar sobre la
sesión. Se recordará la higiene personal y se despedirá.
EVALUACIÓN
COREOGRAFIA
Curso:
Nombre del grupo:
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Bien 3
puntos
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Regular
2 puntos
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Mal 1
punto
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Adopntan una buena puesta en escena
(vestuario, material…).
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Hay coordinación de movimiento dentro
del grupo.
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Adecúan sus movimientos al ritmo de la
música.
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Presentan originalidad en las acciones
creadas por el grupo.
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Ejecutan las acciones adecuadamente.
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Muestran una intención expresiva
(sonrisa en la cara, soltura de pasos…).
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Utilizan
correctamente el espacio.
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Puntuación
total:
-
De 0-5 puntos àMal
-
De 6-10 puntosàSuficiente
-
De 11-15 puntosàNotable
-
De 16-21 puntosàExcelente
Observaciones
y críticas a la sesión.
Tras realizar la sesión, hemos tenido buenas sensaciones en cuanto
a que se ha trabajado correctamente los contenidos de “Expresión corporal y
comunicación”. Nos hemos dividido la sesión para que cada uno dirigiera una
parte y eso ha sido un punto positivo. También, el alumnado ha disfrutado y ha
participado activamente en la sesión, su opinión personal de la mayoría al
final de la sesión era muy satisfactoria. Pero por otra parte, hemos tenido
problemas en cuanto a la distribución de tiempo para cada actividad, ya que la
actividad de la parte principal ha requerido mucho más tiempo del que
esperábamos y como consecuencia, no hemos podido realizar la parte de vuelta a
la calma por falta de tiempo.
Justificaciones
y propuestas de mejora
Como propuesta de mejora para solucionar el problema relacionado
con la distribución de tiempo, basándonos en la opinión del alumnado,
deberíamos de hacer reducido las tareas correspondientes a la actividad
principal (realizar dos representaciones en vez de tres). También, como apunte
del profesor, deberíamos de haber justificado los estándares de aprendizaje con
los criterios de aprendizaje y contenidos evaluables en el bloque de “Expresión
corporal y comunicación”.
En primer moment la primera resposta és la de ``em de fer
mixes els grups o equips en tots els casos´´. Discrepe amb esta forma de pensar
però no vull dir amb açò que no tingam que fer-ho o que no ho faria, és més,
sempre ho he fet però crec que hi ha casos que no es deuria de fer tenint en
compte el gènere sinó el nivell.